習近平總書記在全國教育大會上強調，注重運用新時代偉大變革成功案例，充分發揮紅色資源育人功能，不斷拓展實踐育人和網絡育人的空間和陣地。新時代偉大變革成功案例既有“真理的光芒”，也有“時代的回響”，更有“奮斗的力量”，是極其珍貴的育人資源。在加快建設教育強國背景下，善用新時代偉大變革成功案例為思政課注入源頭活水，是守正創新推動思政課建設內涵式發展的時代呼喚，也是提升思政引領力的應有之義。

夯實案例資源根基，讓思政課堂“實”起來。思政課的“實”，源于案例資源的真實性、典型性和思想性。讓思政課擺脫空洞說教，避免案例教學流于表面，需立足于思政課“講道理”的本質，深挖案例背后的道理學理哲理。嚴把案例遴選關，筑牢“實”的基礎。要以系統思維統籌新時代偉大變革成功案例的遴選，聚焦經典性案例以回溯理論本源，緊扣時代性案例以捕捉前沿實踐，強化關聯性案例以錨定課程目標，從源頭上保障教學素材的扎實性。如火爆出圈的《哪吒2》，既能錨定新質生產力驅動文化產業升級的教學目標，又能通過“國漫崛起”的案例激發青年對傳統文化創造性轉化的認同。深挖案例理論內涵，充實“實”的內核。以馬克思主義理論為指導，解構案例背后的學理邏輯與價值密碼，使案例從現象描述轉化為理論闡釋的育人資源。以理論邏輯貫通實踐邏輯。如從“精準扶貧”看見“人民至上”的精神內核，以“北斗組網”呼應“獨立自主”闡述。以歷史縱深觀照時代發展。讓“港珠澳大橋跨伶仃洋”的新時代工程對話“集中力量辦大事”的制度傳承，讓“嫦娥探月逐夢蒼穹”的航天突破銜接“可上九天攬月”的向往。構建動態資源庫，拓展“實”的維度。整合紅色場館、企業實踐、基層治理等多元資源，建立覆蓋線上線下、持續更新的案例數據庫，實時收錄最新實踐成果，實現素材的更新迭代；通過云端平臺實現資源共享，確保教學內容常講常新，與時代發展同頻共振。

創新案例講述方式，讓思政課堂“活”起來。思政課“會講故事、講好故事十分重要”。而創新故事講述方式是講好故事的有力途徑。新時代偉大變革成功案例是蘊含思想偉力與實踐張力的“活態故事”，通過敘事視角轉換、表達形式創新與技術手段賦能，能讓故事從內容呈現升華為價值傳遞。教師引領講，奠定“活”的深度。立足教師主導地位，通過系統性講解闡釋案例理論內核。如結合“神舟團隊年齡圖譜”講解青年的責任擔當，并梳理技術突破的歷史背景與精神內涵。學生參與講，注入“活”的動能。突出學生主體地位，通過主題研討、互動分享、案例共創、情景模擬等形式，推動被動接受向主動建構轉化。如學生講述家鄉脫貧故事，借同輩視角與親歷體驗激活情感認同，讓抽象政策在具象敘事中涌動青春活力。社會協同講，拓展“活”的場域。聯動社會力量構建“大思政”敘事場域，如邵陽學院邀請援鄂醫療隊員走進課堂，用“防護服簽名背后的生死約定”“方艙患者手繪感謝信”等鮮活細節，還原“生命至上”的抗疫現場，讓抽象理念在親歷者敘事中可觸可感，在課堂與社會的場域交融中激活理論生命力。技術賦能講，創新“活”的形態。借助VR、AI等數字化手段，重構敘事場景，讓案例從“平面展示”升級為“沉浸式體驗”。如用數據可視化技術動態呈現我國與“一帶一路”共建國家貿易增長曲線，讓抽象成就轉化為可交互的視覺故事。

強化案例實踐轉化，讓思政課堂“動”起來。思政課的生命力在于實踐，追求的終極目標是知行合一?！皠印逼饋恚卦趯⑿聲r代偉大變革成功案例蘊含的道理學理哲理，轉化為學生行動自覺。課內實例驅動，厚植“動”的底色。契合不同專業學生認知特點，設計不同實例。如圍繞矮寨大橋“天塹變通途”，開展懸索橋模型承重實驗，解析“超級工程”背后的科技攻關智慧，在實操中感悟大國工匠工程報國的匠心堅守，厚植“把論文寫在祖國大地”的家國情懷。校內載體撬動，夯實“動”的根基。如打造“新時代偉大變革成就”主題文化長廊，以圖文、VR還原“火神山”“雷神山”醫院建設場景，讓學生沉浸式感悟中國速度與實干力量；搭建創業項目孵化基地，引導學生以“十八洞村直播助農”等本土案例為藍本，開展電商運營、鄉村振興方案設計等實踐，讓變革精神在校園實踐中落地生根。社會轉化牽動，深化“動”的實效。強化社會行動轉化，推動學生走出校園，用課堂所學所悟的愛國、奮斗、創新等精神，參與社會服務，讓新時代偉大變革成功案例蘊含的價值理念從課堂“動”向社會。如邵陽學院與塘田戰時講學院舊址合作，共同培訓學生擔任志愿講解員，引導學生在講中傳、在創中踐，讓紅色文化與變革精神在躬身實踐中真正內化為投身報國的思想自覺，轉化為踐行使命的實際行動。

【作者系湖南省當代中國馬克思主義研究中心邵陽學院基地特邀研究員。本文為湖南省社會科學成果評審委員會項目“習近平總書記關于思政引領力重要論述研究”（XSP25YBZ200）階段性成果】